□蘇報記者 徐靖怡

獲評“中國改革2024年度案例”，登上聯(lián)合國教科文組織報告……太倉中等專業(yè)學(xué)校（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院太倉分院）緣何受到如此關(guān)注？答案在“雙元制”。

“雙元制”即德國的學(xué)徒制，核心在于培訓(xùn)人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)：職業(yè)學(xué)校和企業(yè)等校外實訓(xùn)場所?。從2001年至今，太倉中專聚焦太倉對德合作產(chǎn)業(yè)特色，深耕“雙元制”的本土化實踐。

20多年里，太倉中專以企業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)方向，課堂設(shè)在車間一線，生產(chǎn)融入教學(xué)場景，累計培養(yǎng)上萬名企業(yè)急需技能型人才。從最初為滿足落戶德企的用工需求，到多年探索形成“雙元制”本土化應(yīng)用的太倉特色學(xué)徒制。

從學(xué)習(xí)借鑒到融合創(chuàng)新，學(xué)校特色辦學(xué)與城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向奔赴、同步成長，在校企合作中，太倉中專逐漸成長為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才培養(yǎng)基地”，成為太倉打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群、培育新質(zhì)生產(chǎn)力的重要競爭力。

探路“雙元制”，變?nèi)瞬拧靶枨蠓健睘榻逃肮┙o方”

1993年底，太倉迎來首家落戶德企克恩-里伯斯（太倉）有限公司。隨后7年間，落戶德企逐步增長至近30家，集聚效應(yīng)初顯。

問題隨之而來。落戶德企大多為精密制造類，對員工技術(shù)要求很高，本地職校培養(yǎng)的技工很少能達到要求。與此同時，本地職校對德企的用工需求不清晰，教學(xué)內(nèi)容與實際需求存在偏差，學(xué)生畢業(yè)找不到“好工作”。

如何打破校企二者之間的信息壁壘，實現(xiàn)人才供需雙方的平衡？從遠(yuǎn)道而來的德企身上，太倉找到了靈感，找到了解開癥結(jié)的“金鑰匙”：“雙元制”教育。

2001年7月，太倉經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會攜手太倉中專，與克恩-里伯斯等企業(yè)簽署合作協(xié)議，創(chuàng)辦第一家培訓(xùn)中心——“太倉德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心”（DAWT）。緊扣太倉特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，太倉中專成為全國率先對德國“雙元制”教育模式開啟探索的學(xué)校。

一石激起千層浪。舍弗勒集團、海瑞恩集團、巨浪凱龍、歐托凱勃……一家家德企落戶太倉后，紛紛與太倉中專共建培訓(xùn)中心。定向培養(yǎng)技能人才的模式又吸引更多企業(yè)入駐，形成一個良性生態(tài)循環(huán)。

2017年，中德合作太倉雙元制本科項目開班；2021年，中國首個AHK學(xué)院落戶太倉；2022年，由健雄學(xué)院主導(dǎo)起草的江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)項目《雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南》通過標(biāo)準(zhǔn)審查……太倉成為我國最大的德國職業(yè)資格考試（AHK）和培訓(xùn)基地。

從服務(wù)企業(yè)用工需求，到形成品牌效應(yīng)助力特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，太倉中專率先擁抱“雙元制”，推動“雙元制”在太倉落地生根結(jié)新果，把企業(yè)由職業(yè)教育人才“需求方”，轉(zhuǎn)化成職業(yè)教育資源“供給方”，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)雙向?qū)印㈦p向促進、雙向融合，成為推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。

最新統(tǒng)計顯示，太倉德資企業(yè)已突破550家，制造業(yè)德企數(shù)量占全國十分之一。太倉擦亮了“中國德企之鄉(xiāng)”的新名片。

德國慕貝爾集團董事長Karl-HeinzMuhr曾在書中這樣記述落戶太倉最重要的原因——“僅有的合理性就是慕貝爾得以參與DAWT，根據(jù)德國工商行會標(biāo)準(zhǔn)和德國‘雙元制’體系培養(yǎng)技術(shù)員工。”

企業(yè)招生即招工，學(xué)生畢業(yè)即上崗

在距離太倉中專東倉路校區(qū)不到10分鐘車程的海瑞恩（太倉）培訓(xùn)中心，身著深藍色工作服的年輕培訓(xùn)師嚴(yán)雨，操作著鉆床為學(xué)生講解如何打造合格配件。作為海瑞恩早期“mini雙元制”培訓(xùn)班的學(xué)徒生之一，年僅29歲的嚴(yán)雨已在海瑞恩工作10年。“所有生產(chǎn)部門我都輪過崗，對企業(yè)文化也非常了解。”嚴(yán)雨說。

2013年聯(lián)合建立培訓(xùn)中心以來，太倉中專與海瑞恩通過校企合作、工學(xué)交替的方式，累計培養(yǎng)400余名高技能人才，超半數(shù)學(xué)徒生留在本企業(yè)工作，還有30余人走上中層管理崗位。嚴(yán)雨是其中之一。

長期企業(yè)實踐、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、全流程項目鍛煉、強烈歸屬認(rèn)同……“雙元制”職業(yè)教育的模式，為學(xué)徒生鋪就從新手到專家型人才的成長路徑——

“培訓(xùn)中心作為實施校企共同育人的統(tǒng)一體，好比學(xué)校學(xué)習(xí)崗位和企業(yè)工作崗位之間的學(xué)習(xí)型‘?dāng)[渡船’。”在太倉中專黨委書記丁亮看來，它不僅是一個教學(xué)載體，而且是一個按照工作過程設(shè)計教學(xué)過程、在職業(yè)情境中開展教學(xué)的教育綜合體，包含空間、設(shè)施等硬件和課程、教學(xué)情境、師資團隊以及實施體系、運作模式等軟件。

一頭連著企業(yè)，一頭連著學(xué)校。

于企業(yè)，招生即招工。“雙元制”與普通職業(yè)教育最大的區(qū)別，就是人崗適配。通過雙向選擇，學(xué)生與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，成為該企業(yè)“準(zhǔn)員工”。根據(jù)企業(yè)用人需求，太倉中專實行“一對一”和“一對多”合作兩種模式，整合資源定向培養(yǎng)。

于學(xué)生，畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)徒生在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)進行技能學(xué)習(xí)，并在相應(yīng)生產(chǎn)崗位開展工作實訓(xùn)，獲取國內(nèi)文憑的同時，考取德國AHK職業(yè)資格證書，畢業(yè)后就能在簽約企業(yè)就職。

目前，該校建有現(xiàn)代學(xué)徒制教育部試點專業(yè)1個、省級試點專業(yè)2個、市級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)8個、江蘇聯(lián)院現(xiàn)代學(xué)徒制示范點5個，在讀學(xué)徒生超1000人……學(xué)校獲評國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位、江蘇省領(lǐng)航計劃建設(shè)單位。

“向先進的企業(yè)、行會學(xué)習(xí)，加強學(xué)校課程、師資、基地等內(nèi)涵建設(shè)。”丁亮介紹，去年10月，太倉中專針對奧地利合作企業(yè)，開設(shè)5年制機電專業(yè)百隆現(xiàn)代學(xué)徒制項目，并引入奧地利WIFI職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)校在“雙元制”職業(yè)教育項目上的又一次突破。

德企經(jīng)驗民企結(jié)果，超110家企業(yè)參與本土化新實踐

墻面整齊羅列著全套工具，桌面擺放著各色木工作品，屋頂垂下木質(zhì)飛鳥互動裝置……今年初，中國特色學(xué)徒制成果展示會在太倉中專舉辦，這間“隱藏”在校園里的學(xué)徒制培訓(xùn)中心——德國現(xiàn)代木工設(shè)計中心，引來參會嘉賓的交口稱贊。

該設(shè)計中心是太倉中專“引企入校”的實踐成果，由校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢聯(lián)合運營。近年來，學(xué)校立足產(chǎn)教融合發(fā)展，廣泛攜手國企、民企，不斷豐富拓展“雙元制”本土化實踐的外延和內(nèi)涵，提升與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的深度與廣度，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

“目前，與我校緊密開展學(xué)徒制合作的本土企業(yè)已超過110家。”太倉中專副校長趙陽介紹，以學(xué)校為媒介，太倉“雙元制”教育正從德企擴大到本土民營企業(yè)，深度融入太倉經(jīng)濟發(fā)展。

與奕瑞科技的合作項目就是代表。奕瑞科技是一家專注于數(shù)字化X線核心部件及綜合解決方案的民營科創(chuàng)公司，先后獲評國家企業(yè)技術(shù)中心、國家專精特新“小巨人”企業(yè)。

校企雙方從2022年7月開始洽談。去年10月，在3年制合作的基礎(chǔ)上，校企攜手在奕瑞光電子培訓(xùn)中心開設(shè)5年制高職智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)首個學(xué)徒制項目。培訓(xùn)中心不僅擁有實訓(xùn)模擬艙和培訓(xùn)教室，還有獨立的研發(fā)樣機線和研發(fā)測試中心，為學(xué)徒生營造貼合實際生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)環(huán)境。

與此同時，從太倉中專發(fā)端的“雙元制”本土化實踐，逐漸在省外職教體系中遍地開花。

依托國家東西部協(xié)作和對口支援機制，太倉中專聯(lián)合企業(yè)開啟“企—校—校”跨區(qū)域合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索實踐；舍弗勒培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗已在寧夏、湘潭等地推廣……在更廣袤的發(fā)展熱土上賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

“職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加速器。”丁亮說，唯有堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，方能真正實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的協(xié)同共進，為地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展注入持久動力。

立足“雙元制”的本土化實踐，太倉職教將繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力將太倉打造成為長三角乃至全國范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)高地和創(chuàng)新引擎，為職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展樹立標(biāo)桿。