□蘇報(bào)記者 袁藝 實(shí)習(xí)生 崔楚晗 蘇報(bào)通訊員 王妍茹

最近，隨著期中考試的結(jié)束，許多初中生都有著“課程變多，知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)節(jié)奏也更緊湊”的感受。尤其是初二年級(jí)，從新增物理、化學(xué)到語數(shù)英的持續(xù)進(jìn)階，如何高效地整理知識(shí)、梳理思路，成了學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。

江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校的老師們挖掘整理了初二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的筆記本和錯(cuò)題集，發(fā)現(xiàn)他們有許多有益的經(jīng)驗(yàn)：有的是把筆記當(dāng)“知識(shí)地圖”來整理思路，有的是通過歸納錯(cuò)題反復(fù)鞏固，有的則用巧妙的排版讓信息一目了然。于是，希望給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)與動(dòng)力。

記者了解到，蘇州中學(xué)園區(qū)校從初一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生整理筆記和錯(cuò)題本的習(xí)慣，在初一的家長會(huì)上便強(qiáng)調(diào)剛邁入初中這一階段的重點(diǎn)便是習(xí)慣的養(yǎng)成，選擇初二學(xué)生的筆記作為展示對(duì)象則是因?yàn)槌醵龆嗟膶W(xué)科能更多元化地顯現(xiàn)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)校展示的“學(xué)霸筆記”以筆記本和錯(cuò)題本為主，依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置，比如語文重在筆記記錄而數(shù)學(xué)則突出錯(cuò)題整理，并且貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

歸納總結(jié)用三色筆標(biāo)注

數(shù)學(xué)老師魏蓮敏強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本一定要有自己的思想，并非所有的錯(cuò)題都要整理，否則就變成了一個(gè)無意義的抄寫作業(yè)。學(xué)生首先要有問題歸類意識(shí)，清楚為什么要整理這些錯(cuò)題，相類似的錯(cuò)誤率高的、有易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)、涵蓋新方法和解題技巧等這類題是值得整理的。錯(cuò)題可以通過手抄加深印象，也可以為減損耗時(shí)直接裁剪或打印。學(xué)校建議學(xué)生用不同顏色分別表示題目、解題過程和反思，反思是最重要的部分。學(xué)生在不斷地重做和深度思考之后，可以出題測(cè)試別的同學(xué)，最終達(dá)到駕輕就熟的程度進(jìn)而“斬”斷這些錯(cuò)題。

建立起知識(shí)樹做有情感的批注

語文學(xué)科則以隨文批注和建立專題梳理或古文整理的單獨(dú)筆記本解決學(xué)生一些比較系統(tǒng)性的問題。學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)摸索打造自己的筆記系統(tǒng)，按照書本結(jié)構(gòu)建立知識(shí)樹。語文老師凌雅琴介紹：“我們現(xiàn)在比較喜歡讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和表格來建立對(duì)一篇文章的框架，特別是現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的文章越來越長需要通過這樣的方法去系統(tǒng)掌握整篇文章。”除了用不同顏色進(jìn)行批注，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的批注符號(hào)讓筆記層次分明。此外，學(xué)生還可以采取課前初讀、課堂細(xì)讀、課后復(fù)讀的方式動(dòng)態(tài)管理筆記、掌握知識(shí)點(diǎn)。另一個(gè)比較特殊的點(diǎn)在于語文學(xué)科特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生做有情感的批注，學(xué)生直面文本的體悟往往比刻板賞析更動(dòng)人。

做筆記最強(qiáng)攻略

優(yōu)秀的筆記是深度學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。為此，蘇州中學(xué)園區(qū)校老師翻閱了初二各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀筆記和錯(cuò)題本，整理出了做好筆記和錯(cuò)題集的強(qiáng)大攻略。

一、系統(tǒng)性思維品質(zhì)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)化能力：用思維導(dǎo)圖/表格建立知識(shí)框架；不同顏色標(biāo)注知識(shí)層級(jí)（比如：紅→定義，藍(lán)→例題，綠→易錯(cuò)點(diǎn)）；留出“知識(shí)生長區(qū)”為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。

2.問題歸類意識(shí)：錯(cuò)題本按錯(cuò)誤類型分類（計(jì)算失誤/概念混淆/思維盲區(qū)）；物理題標(biāo)注“彈簧模型”“滑塊模型”等解題模塊。

二、精細(xì)化操作習(xí)慣

1.筆記動(dòng)態(tài)管理

采用“康奈爾筆記法”：主欄記要點(diǎn)，副欄寫思考，底部做總結(jié)；打印或者裁剪錯(cuò)題，直接黏貼到錯(cuò)題本上，防止因?yàn)轭}目過長不想整理；每周末用便利貼更新重點(diǎn)。

2.重點(diǎn)題目深度加工

錯(cuò)誤重現(xiàn)：完整抄寫原題+錯(cuò)誤步驟（保留錯(cuò)誤痕跡）。

四色分析法：黑筆訂正，紅筆歸因，藍(lán)筆拓展，綠筆反思。

設(shè)置“復(fù)活日”定期重做（第1/3/7/15天間隔重復(fù)）。

三、元認(rèn)知策略

1.學(xué)習(xí)過程可視化：在筆記邊緣記錄解題耗時(shí)（如“立體幾何：25分鐘→15分鐘”）；錯(cuò)題本扉頁制作“能力雷達(dá)圖”，每月更新；用箭頭標(biāo)注思維過程，比如發(fā)現(xiàn)了題目直接的關(guān)聯(lián)和不同題型的共同邏輯。

2.自我對(duì)話機(jī)制：在難題旁寫解題心路（卡殼點(diǎn)：忽略定義域→應(yīng)畫圖像輔助）；每周總結(jié)頁寫“給下周自己的建議”設(shè)立“進(jìn)步銀行”記錄微小突破（如“今天記住5個(gè)易混單詞”）。

四、可持續(xù)性設(shè)計(jì)

1.界面友好原則：活頁本設(shè)計(jì)便于增刪內(nèi)容；每頁留30%空白供補(bǔ)充；關(guān)鍵頁角做標(biāo)簽快速定位。

2.情感激勵(lì)系統(tǒng)：在筆記本夾頁收藏鼓勵(lì)便條；用表情符號(hào)標(biāo)注掌握程度（^^→熟練，uu→待加強(qiáng)）；每月末繪制“知識(shí)收獲地圖”。